”和“兆”字做朋友,鲜桃结在树枝头。Р10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。Р11.过渡:就这样,很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。Р(三)阅读课文第五自然段。Р1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们,讨论“咕咚”。)Р2.结合图片引导学生了解“野牛”,扩词“野”,认识“里字旁”。Р3.指名演示“拦”的动作,体会“提手旁”的字的用法。Р4.说话练习:指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表答野牛的问话。Р5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)Р6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。Р(四)阅读课文第六、七自然段。Р1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了。)Р2.(出示课文第六自然段和第七自然段),师生齐读课文第六、七自然段。Р3.教师引问:知道了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音,大家都笑了,为什么都笑了?(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行为十分可笑,所以笑了。)指导学生再读,读出可笑的语气。Р4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。Р5.引导学生进行合理想象:小动物们都会想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相。Р设计意图:在朗读时,根据学生的理解水平,要求学生步步上升。通过各种形式的朗读,联系实际想象说话,师生互动,调动学生的阅读积极性。Р三、整体回顾,拓展延伸Р1.引导学生再次看图,回顾整篇文章,思考从中有怎样的收获。Р2.引导学生和文中的小动物进行对话,并模仿表演。
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