活动,充分调动读者的思维参与,从而提高阅读效果。可用的方法是:要求学生用自己的话去解释某些概念;用自己的语言说明所学理论、观点以及知识之间的内在联系;用理论、观点去解释社会生活的各种现象;揭示漫画、图表或数据隐含的意思。Р4、归纳阅读内容Р归纳阅读内容,即在一阶段教材学完后,结合课本的内容提要或参考书的知识结构表,指导学生通过前后联系,纵横对比,把每节或每章的知识按“树结构”“网结构”或以图表形式归纳,使零碎的知识逐步系统化、条理化。通过归纳,整理出一个知识网络,归纳出知识的主要内容,让学生在简明提要和清晰的知识框的引导下,全面回顾自己所学知识,增强头脑中知识的条理性,以便加深现解,使知识得到升华,这样有利于提高学生的阅读能力。开始教师可根据这一章节的内容提出一个基本的网络、纲要,然后由学生去完成网络上的枝叶部分,选不同水平的学生发言,整理出最好的网络系统,再逐步过渡到不给提纲网络,只提出分类方法,让学生建立网络系统进行小结。Р训练和培养学生的阅读能力,是一项细致而复杂的工程。政治老师只有在教学过程中牢固树立“以读为主,以学生的读为主”的教学思想,提高学生的综合素质,培养良好的阅读习惯,才能全面提高学生的阅读能力。Р主要参考文献:Р朱小蔓主编义务教育思想品德课程标准(2011年版)解读Р明卫红阅读能力的要素、结构层次及其培养南京师范大学 04 年教育硕士论文Р何水连新课标下中学生阅读能力培养对策新余高专学报2010年2月第15卷第1期Р龚韦重视语文阅读教学提高语文阅读技能《才智》2010年26期Р许少敏思想政治课堂的设问艺术商洛师专学报1996年第3期Р赵玲政治课堂巧设问《思想政治课教学》2009年第10期Р义务教育课程标准实验教科书思想品德八年级下册第76页Р义务教育课程标准实验教科书思想品德九年级全一册第103页Р2012年广州市初中毕业生学业考试指导书思想品德第79页
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