:(1)教师要学会通过激疑来培养学生的问题意识。教师通过激疑,引导学生快速地发现一些疑点,进而思考与探究,多角度、深度地激发学生的问题意识。教师应不断鼓励学生发现问题、分析问题并积极提出问题,形成学会质疑的良好习惯。(2)在教学中,教师要对学生质疑的方法给予指导,这是培养学生问题意识的重要环节。在初中英语阅读教学中,教师应该根据阅读内容,引导学生学会发现和分析问题,保证质疑的科学性与合理性。Р (三)引导学生正确地理解批判性阅读。在英语教学中培养批判性思维的时候,需要认识到批判性阅读的真正内涵,批判性阅读教学的目的在于帮助读者对文章中提出的事实和点进行价值判断,分析作者观点、判断文本的真实性。我们不能要求学生一味地质疑作者和文章,首先是正确的进行判断,然后才是批评或者表扬。虽然我们提倡阅读时要持有批判的态度,但批判绝不能流于形式,不能为了批判而批判,或者将批判演变成批评。另外,批判性阅读不仅仅是对作者和文章的科学的批判,同时也是对自身认识局限性的批判。也就是说,教师应该时刻提醒学生在批判作者和文章的时候,也应该同时反思、质疑自身的认识和观点。通过正确利用批判性阅读,逐步深化自己的思想,通过辩证,进而走向创新。总之,一味地怀疑作者和文章是对批判性阅读理念的一种肤浅的理解,是不可取的做法。Р 三、结语Р 总而言之,批判性思维对于英语阅读教学来说意义重大。教师应该引导学生必须利用批判性思维看待问题,发展学生的批判性思维能力。本文阐述了中学英语批判性阅读教学的一些具体策略,希望对教师有一定的教学启发。Р 【参考文献】Р [1]何强生,刘晓莉.批判性阅读及其策略[J].当代教育科学,2003(19) Р [2]潘家明.批判性阅读教学与批判性思维能力培养[J].教育探索,2009(03) Р [3]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出社,2001
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