要表现在以下两个方面::(1)应试教育的指挥棒,使课题的正常开展受到一定的负面影响。(2)课时的不足,使教师对教材研究不够细化或不能落到实处,使教师不能有更充足的劲力投身到教育教学的研究之中。教师注重发挥学生的主体作用,而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快,学习成绩较好的学生,他们往往能提出一些比较新的见解和主张,教师就会跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”,而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会。设想:近一年的教学实践证明:我的课题研究促进了教师的教学改革,并从正面促进了学生对英语学习的兴趣和信心,为学生学习成绩的进步打下基础,为学生的发展创造了条件,从我的课题研究我看到了这种可喜的变化,同时也提醒我们,今后的工作还任重道远,在单词教学中,教师要把各项教学方法灵活地运用于课堂教学中,同时注重向学生传授方法,要把教学建立在学生的理解上,使学生不仅学会,而且会学;不仅要研究教学策略,还要研究学生的学习策略,更多地从学生的角度出发,用发展的眼光思考,指导学生学习。帮助学生减少遗忘提高记忆,使词汇成为英语学习的基石而不是绊脚石。在今后的教学实践中,我将遵循“理论——实践——再理论——再实践”规律,不断更新教学理念,开拓进取,克服困难,进一步研究初中英语词汇教学的方法策略。九、主要参考文献:(1)肖成全编著《有效教学》2009(2)张璐《再议有效教学》《教育理论与实践》2002(3)田杰《反思型教师教学行为特点研究》《高等教育研究》2003(4)中华人民共和国教育部《英语课程标准》(实验稿)北京师大出版社2002(5)余德敏,《探索英语词汇教学》,中小学英语教学研究,2002(6)王电建,赖红玲,《小学英语教学法》北京大学出版社,2002(7)《外语教育学》章兼中主编浙江教育出版社,1997(8)《外语教育心理学》胡春洞王才仁主编贾冠杰著广西教育出版社,1996
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