发展.不足:增加了教师一定的工作量.五种批改方式各有利弊,将它们有机地结合起来,合理地安排,最大限度地发挥它们的优势,在实验班分层作业的基础上进行作业批改方式的改革,而对照班还是采用原有的作业批改方式.6、促进高中数学作业的有效再利用上课,作业,这是当代中小学生的一种学习常态,数学作业几乎每天都要做,高中三年如果把所有的作业本累放起来,比教科书的厚度还要高.厚厚的作业本中一记录了学生的成长历程,是一个最真实、最丰富的个人学习信息库.有效地利用好这些作业,充分发挥作业的价值,对错误之处有一个科学、完整的纠错计划,积践步必能至千里.教师在批改作业时对一题多解、一题优解、典型错误能够作一定的记录,对“常见病”,“多发病”能适当的归类,在今后的教学中有计划地“对症下药”,“对人下药”.将有助于促进学生最快的发展,提高教师对教学的把握能力.有效利用作业的方法包括。八、相关问题思考我认为新课程的作业已不再是课堂教学的附属,而是重建与提升课程意义的重要内容。新课程的作业应当成为学生具有鲜明的价值追求、理想、愿望的活动,成为学生课外、校外生活的一部分。我们应当让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样作业已不再是强加给学生的负担,而是学生成长的一种自觉的生活需要、学习需要。由于本研究属于作业方式改革的探索性实验,虽然取得了一定的成果,但对该模式的运用仍停留在初步尝试阶段,无论在理论上还是实践中还存在不足.因时间和精力所限,还有许多问题,如怎样确定一个较为科学化的作业分层依据,如何在不同层次的班级有效地开展分层作业,如何科学有效地确定教师精批细改的作业比例,如何落实更为有效的面批等等,有待于进一步的深入研究和完善.参考文献1.张福宾.关于高中生对作业的态度和心理的调查研究[J].数学教育学报,2000(4).2.钱扑.谈美国对家庭作业问题的研究[J].外国中小学教育,1986(1).
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