。Р(三)学生自主预习的主动性显著提高Р学生们自觉的将预习作为开始第二天课堂学习的必修课,通过教师的指导和学生间的交流,大部分学生对于预习都能有一套适合自己的方式。课堂教学气氛明显提高。尤其是对于待优生。他们通过课下的努力,使自己不被落下,学习上重拾信心。当学生看到自己的预习卡时会由衷的表现出一种成就感,丰富多彩的绘画加之重点的知识使得一张预习卡成为一份宝贵的财富。家长也自觉加入到监督和指导行列中来,并且积极的反映孩子在家的表现情况和学习习惯问题,学生总体水平有了一定程度的提高。Р四、操作中注意的问题Р虽然经过一段时间的指导,学生主动预习的习惯基本养成,但对学生的培养是一个复杂的综合性问题。在教师布置预习作业的时候,一定要将预习任务具体化。教师应充分估计学生在学习中可能遇到的问题,有针对性的设计预习题目,使学生更有效地学习。这样的预习设计可有针对性的引发学生思考教材中的重难点,让学生在课堂教学中能更快的学习新知识,也能培养学生自己解决问题的能力,同时这些课前预习能让学生有成就感,上课时更有兴趣,积极性更高。教师通过外语教学不仅让学生获得运用语言的能力,还应重视培养学生的思维能力。因此,预习作业的设计还应具有一定的启发性。教师应精心设置问题情景,以“置疑”为先导,培养学生的求异思维,强化他们的“问题意识”培养创新性思维力。英语教学的效率在很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。教师在设计作业时应注意采用多种方法,充分激发学生的兴趣,使他们在学习过程中产生愉快情绪,并随着这种情绪体验的深化,产生进一步学习英语的要求。Р学生个体差异性强,接受能力有高有低,家庭环境也不同,如何培养好学生的自主预习习惯,还应在平时的工作中对症下药,寻求更好的方法;良好的自主预习习惯不是单一的预习习惯,还包括质疑、阅读课外读物和观察写日记等,下一步要继续研究。Р审核:songsq 发布:王玫瑰浏览次数:
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