境的污染问题,特别注意海州湾的环境变化,在课堂教学中,结合本地实际让学生讨论引起环境变化的原因及引起学生思考该进行哪些措施治理环境,拯救我们的地球。充分发挥学生的自主学习能力,在生活中在身边发现问题,并制定方案去解决问题。探究与发现式教学、小组合作学习等多种教学方法相结合,加以多媒体课件、视频、板书等辅助教学,引导学生模拟科学发现过程进行分析、讨论、设计、归纳总结。Р Р..Р第六章结论Р本文通过对以海洋文化为背景的校本课程的开发与应用研究,先是界定了海洋文化、校本课程的概念。经过和国内外校本课程的比较,以海洋文化作为校本课程的素材,研究者较少,借鉴的经验也较少,在课程开发的过程中尚显不足。目前,在制约课程开发的因素中,既有主观因素又有客观因素。城市学校与农村学校的差异,各种硬件设施的制约,都会影响校本课程的开发。学校领导的课改意识及课改理念有着至关重要的作用,从主观上,校长等领导层是不愿让师生花太多时间在校本课程的开发上的,毕竟社会关注的是教学成绩,家长更是唯成绩论英雄。学校领导需要控制好一个度,做到既不影响学Р-->生的文化课成绩,又能使学生的综合素质得到提高。更要做好监督工作使校本课程做到实效,免得流于形式,使校本课程品质下降。教师在校本课程的开发中作用极为关键,斯腾豪斯说过:“没有教师发展就没有课程发展”,可以说学校教师是决定校本课程开发的重要因素之一。教师的专业研究水平影响校本课程的品质优劣,校本课程目标的设定、内容的把握,方案的制定与执行,都离不开教师,这就要求教师具备一点的专业水平及较高的科研能力。将海洋文化融入到高中生物教材中,既学习了生物学科知识又拓展了学生的视野,是学生的语言表达能力、动手实践能力、团结协作能力等各方面的都得到了锻炼。以海洋文化为背景的校本课程的开发与应用离不开学校、教师、学生及其社会的支持与贡献,是学校各方面和谐发展的重要体现。Р...
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