,指出:“实行国家、地方、学校三级课程管理学校可以开发或者选用适合本校特点的课程。"同年,教育部印发了Р《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)。?《纲要》指出:?“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增加课程对地方、学校及学生的适应性。"?“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应适应当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。"《决定》和《纲要》这两个教育纲领性文件开启了21 世纪我国基础教育改革的大门。这使得学校可以根据当地的实际情况,结合本校的传统和优势,开发适合自己学校的课程——校本课程。这是教育改革对教育界提出的要求。在这种新形势背景下,校本课程开发把学校推到了课程改革的前沿,学校成了课程开发的主体。教师也积极参与到课程建设中来。如今,各地区学校的各门学科都采取不同的课程策略来实践二期课改理念,通过一系列的课程建设和管理, 实现学校课程的多元化发展。地理学科作为一门横跨自然科学和社会科学的综合学科,有着自身的课程开发优势,其内容的综合性、动态性和开放性决定了以地理学科内容为基础的校本课程开发有很大的空间和潜力。Р随着教育改革的不断深入,校本课程开发问题正成为我国当前基础教育课程改革的一个焦点。校本课程开发是和国家课程开发相对应的,它倡导以学生发展为本、教育公平、全员参与和决策分享的基本理念,对学生个性的发展、形成学校特色、促进教师专业发展和培养多种规格人才有重要作用。地理学科进行校本课程开发符合地理新课程标准中对于地理学科教学的新理念的要求,而乡土地理是地理学科进行校本课程开发的重要领域。乡土地理是整个中学地理教材的重要组成部分,它是学生能够直接观察、经常接触并生活其间的那部分地区的区域地理。学习该部分区域地理知识,有着特别重要的意义,它是学生今后参加祖国社会主义现代化建设必
全文预览
