不同角度界定了“校本课程开发”的定义,诠释了“校本课程开发”的内涵。综合众多学者们的观点,本文认为校本课程是根据本国当地当时的社会发展情况,以学校为基地,利用一切教育资源,以教师为开发主体, 通过与专家学者、学生家长、社会相关人士合作,开发和实施符合学生年龄特点、心理发展特点、满足学生个性发展需要, 能提高学生能力的课程,而校本课程开发就是对此类课程进行相关的设计。(2)国家课程、地方课程和校本课程国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程,是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。地方课程是由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门, 依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。校本课程是以学校教师为主体, 根据学校的办学思想,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源, 而开发的多样性的、可供选择的课程。国家课程和校本课程是两种不同的开发模式。国家课程是由很多教育专家根据有我国的具体国情和当时的教育环境“”来决策开发的,采用自上而下的决策,————即研制开发推广的课程开发模式。而校本课程的教育决策是“自下而上”的, 常由学校领导、教师、学生和家长共同开发, 以满足学校、学生、社区的发展需要。校本课程往往具有差异性和针对性,如表 1.1 所示。表 1.1 校本课程和国家课程开发模式的比较项目校本课程开发国家课程开发课程目标以开发符合学生特殊需要的课程方案为目标。以开发国家共同统一的课程方案为目标参与人员与课程相关的老师、学生、家长等都会参与课程开发只有课程专家可以参与课程开发课程观老师与学生互动的过程是事先计划好的教课方案,是书面形式的学生观不同的学生之间的课程内容会有差异, 发挥学生主动学习的能力学生之间没有差异, 只能进行被动的学习教师观教师不仅是课程的实施者,还是课程的研究者和开发者教师只是课程的实施者万方数据
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