谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。Р分层次布置作业,即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况,将学生划分为A、B、二个层次。当然,这二个层次的学生的划分,并不是固定不变的,而是实施动态管理,要根据学生学习成绩的变化,适时对学生的分组进行调整。Р给不同的学生布置不同的作业,可以调动全体学生的积极性,使他们在不同程度和不同方面均有收获,让学生最大限度感受到成功的快乐,对于激发学生兴趣,促使学生主动获取知识,大面积提高学生学习成绩,是很有效的。Р给不同的学生布置不同的作业,不仅可以有效地避免应付了事及相互抄袭,还可以给学生提供相互学习和取长补短的机会,从而满足不同水平学生的学习需求,使课外作业的作用能够最大程度地发挥。Р课题研究的背景和现状Р新一轮基础教育课程改革,围绕素质教育这一核心,正在全国如火如荼地进行。我校正在实施高效课堂,实施小组合作学习,在教学中,教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识,训练技能,培养能力和发展思维。但是,由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异,教师实施简单的“一刀切”的作业模式,很难兼顾到不同学生不同的学业和智力水平。我校是一所城区学校,生源不够集中,导致学生的英语基础参差不齐,学习能力强弱不等。因此,在教学中做了一些有益的探索,实施分层次布置作业是当务之急。Р 在客观条件上,我校是一所教育科研氛围浓厚的全日制学校。它有一支由高级教师、专业型校长组成的的科研团队,他们能随时随地给我的课题研究提供指导与帮助。学校有畅通的互联网络、丰富的图书资料,这些都为我所研究的课题提供便利的条件。Р在主观条件上,虽然研究教师的年龄较轻,但对待教育教学工作有热情,且有一定的研究课题的能力,最重要的是,研究者对初中英语作业的分层设计这一课题充满兴趣,乐于为学生英语能力的提高而进行研究、探索。
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