性、启发性和思考性,使分档作业的设计每一题都做到目标明确,学生学有所学,从而激发学生的认识,扩展学生掌握知识的内涵。Р口头作业的完成取决于学生本身,教师所起的作用便是激发学生学习英语的兴趣。这就要求教师要把教学重点转移到指导学生的学习方法、培养学生的学习技能上来,而不是单纯地传授知识。Р书面作业则分散在课内完成。在教学过程中,教师应引导学生掌握一些规律性的知识,并能举一反三,解决今后在英语学习中会遇到的问题。具体方法如下: Р1.先布置作业题,后传授知识Р学贵有疑,要让学生带着问题去学,在存疑中去求知。在英语课堂教学活动中,教师以抛砖引玉的方式先给出十道左右的典型题,预先布置好作业,让学生思考。学生凭借已有的知识经验,对新知识加以分析和推断,然后教师再进行知识点的讲评,使学生加深对知识的认识,提高学习效果。Р2.边授课边布置作业题Р教师在授课时,为了能及时了解学生对所学语言知识的掌握情况,及时采取对策,可随即出题,以加深学生对语言内容的理解,从整体上把握住作业题的内部结构,将听、说、读、写融为一体,防止学习成绩较差的学生由于解题错误得不到及时纠正而形成错误概念或知识,有利于他们养成自觉做作业的良好习惯。Р3.先传授知识,后布置作业Р在授课结束后,让学生做与教学重点相关的书面作业,符合学生的心理规律,有利于教师重点地复习某一知识点,学生通过对习题中语言点的相同与不同之处进行仔细分析和比较后,加深对语言内涵的理解,从而对学习充满信心。Р通过各种作业布置法的展开,学生不仅学到了新知识,完成了作业,而且活跃了课堂气氛,提高了课堂教学效果。但在具体的操作过程中,则应注意各种方法的选择与结合。Р经过多年的研究实践,每年所教授的两个班级都取得了较为满意的效果。通过对作业的精心布置,不但激发了学生的学习兴趣,使学生养成了良好的学习习惯,而且还提高了学生的学习成绩,使学生在学习上赢得了主动。
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