业,或是类比这一类发现性、与生活相结合的前置性作业,这便需要教师提前准备好几个生活中常见的物品,比如香蕉、蝴蝶卡片、自行车卡片等,学生可以在生活中经常见到的物品来进行更为详细的讲解。通过几轮学生的发言和补充,教师再将自己事先准备好的物品拿出来,一是对答对的学生进行表扬和肯定,二是从实体物品出发,让学生更加直观的了解,如果有学生在理解中发生了偏差,那么教师可以进一步的让学生说出为什么认为这是正确的,并通过拿手中的物品进行实体的示范和分析,以此来进行解释。4.3有利于培养学生创新思维小学生的思维模式通常来说都是十分简单的,没有十分复杂的逻辑思维,然而对于英语这一需要时常关联生活和实际学习到的理论知识的学科而言,便对小学生的思维能力和创新能力提出了更高的要求。很多小学生在进入学校之前并没有经过系统的培养和训练,不知道关联思维是什么,也不懂得如何根据现有的知识点进行创新。这便需耍教师布置适合小学生进行思考和创新的英语前置性作业,例如:找到生活中常见的带有某个字母的物品,或是指出身边有哪些物品是发音相近的,发音相近的字母是什么。通过简单易懂的前置性作业,由小见大,由浅入深地进行教学,奋利于激发学生创新性的思维,以及建立基础的关联思维能力。结论英语前置性作业在一定程度上,有利于教师教学的开展,以及学生自主学习能力的培养,并且的自主学习的过程屮,建立创新性的思维模式,和建立起初步的逻辑思维能力,加以教师在课堂中进行引导和纠错,将对小学生学4英语起到积极的促进作用。参考文献曾扬明.“让学”课堂诊断(一)一一“前H作业”如何设计才更有效[J].湖北教育(教育教学)2014年08期郑朝®.对小学英语前置性作业设计的儿点感悟[J].科学中国人2016年05期张凤兰.自学背贵下,小学语文前置作业的设计[J].教师2015年13期刘永桂.语文生本课堂实践中的做法及体会[J].科普童话2015年15期
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