力也非常有限,目前仅仅能保证每个单元根据教学内容的需要设计一到两次分层作业,作业设计内容的层次性把握上有时也并非完全合理。Р三、关于小组合作的反思Р小组合作学习的分组办法是以组间异质、组内异质为原则,并根据学生的层类情况,将学生分到小组中。在将学生分到小组的过程中,要注意使各组之间基本保持平衡:Р(1) 应使各小组的平均成绩大致相同; Р(2)要注意小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配。Р要通过小组合作学习,培养学生的合作参与意识,这是实施”分层--合作”教学的重要一环。因此,教师要想方设法培养学生的合作意识和合作方法,在平常的教学中,要多设计一些只有通过合作才能完成的任务。Р分层作业具有许多优点,它能让各类学生学有所得,给学生创设了自主学习、自主钻研的舞台,达到共同进步的目的;当然,它也在发展的过程中也仍会存在种种弊端,这也是需要我们共同去探索和改进的。所以教师在布置作业时要坚持差异理论,找准学生学习的最近发展区,设计和布置适宜不同层次学生的分层作业,同时应尽可能考虑不同学生的知识基础、思维能力、兴趣爱好,有针对性地设计不同层次、不同类型和不同水平的题目。以减轻学生过重的课业负担和心Р理压力,更深层次地唤醒学生对学习的兴趣。Р
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