师根据学生实际,包括成绩、学习行为、课堂表现、作业是否能积极主动完成等情况,对全班学生进行隐形分层。分为A、B、C三个层次,在实际操作中还可根据学生在课堂学习中的变化适当调整,达到使学生最优发展,从而转化后进生,实现共同提高的目标。对数学的分层教学,除了根据三层学生的个体差异教师精心设计课堂,对教学内容进行有的放矢的分层以外,教师要进一步了解不同层次学生掌握知识的情况,学生学习的效果是否达到了预设的目标,还需在课堂提问、当堂检测、课外巩固作业的布置上进行分层,这是检测教学和巩固学习内容的一个核心环节。在落实作业有效布置的多元化教学目标方面,谈谈自己的分层布置作业的一点想法和尝试。作业分层是实施分层教学的有效途径。作业分层布置的基本原则是:对不同层次组别的学生布置不同层次难度的作业,C组学生完成基本题,B组学生完成基本题加综合性题目,A组学生在B组的基础上再加一些有利于思维发展,培养创新能力的提高题。而同一题目对不同层次的学生要有不同的要求,在不断实践中逐渐鼓励低层次的学生向高一层次突破,体现弹性,激发学生的求知欲望和积极向上的精神。同时不同层次组的学生还可以在学习上互帮互学,鼓励学生向高一层目标努力。在进行一段时间的教学后,教师对三组同学从成绩、能力等各方面进行综合性评价后,再次进行分层,激励学生向更高一层目标迈进。在作业分层布置的同时,特别要对不同层次学生完成的作业,是否达到了预定的目标,要有合理、有效的评价,这样才能达到激励学生积极向上的目的。总之,要想整体提高全班的学习成绩,学生分层后布置合理有效的作业是前提,主要还要进行合理评价,让学生的学习形成一个台阶式的过程,体会进步的乐趣和享受学习的成功和快乐,让学生乐于学习。让学生的认知学习上升到情绪学习、兴趣学习的高度,使学生的知、情、意、行得到协调发展,促进新课程中多元化教育的目标。(作者单位青海省大通县多林镇中心学校)
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