情境呈现问题将趣味故事与抽象数学结合起来,可以用故事本身的趣味性来化解教学的枯燥性,将抽象深奥的数学知识寓于幽默生动的趣味性,更能引起学生的关注,促进学生展开主动探究。比如在学习等比数列求和公式时,我利用多媒体为学生播放了棋盘放麦粒的故事。直观的画面、幽默的情节引起了学生的注意,将学生带入具体情境和可感知的活动中,将学生的思维引入到数列的求和上来,从而调动学生参与探究活动的主动性与积极性。 3.2创设生活情境呈现问题数学学科与人类的生产生活具有极为密切的关系,割裂数学教学与生产生活的联系,只能陷入死记公式、硬套定理的机械学习模式,这样只会限制学生的思维,束缚学生的思想,使学生只会学而不会用。通过多媒体创设生活情境,可以让学生充分感知数学学习与生产生活的关系,调动学生的生活经验来学习,将学习与运用真正结合起来,从而使学生感受到数学来源于生活,同时又服务于生活。加强学生对知识的理解,提高实践运用能力,这无疑是培养学生创新能力的重要契机。 3.3创设操作情境呈现问题数学具有很强的操作性,新课标明确提出了在做中学的教学理念。在教学中我们要充分解放学生的双手,让学生进行操作,在操作中解放大脑,从而引导学生创造性地解决问题。比如在学习椭圆的概念时,我首先利用多媒体向学生展现鸡蛋、橄榄球、天体运行轨迹等所存在的椭圆现象,引起学生对知识的关注,然后为学生预留更多的空间,让学生亲自动手来画一个椭圆。让学生的手动起来,大脑活起来,实现动手与动脑的统一,让学生在操作中积极地进行探究活动,掌握数学思想与方法,提高实践能力,提高数学思维能力。总之,在数学教学中运用多媒体为培养学生的创新能力提供了便利条件,教师要将理论研究与实践探讨结合起来,实现数学教学与多媒体的完美结合,为学生营造创新氛围,激发学生的创新热情,从而使学生在多媒体辅助教学中展开创造性学习。(山东省昌邑市第一中学,山东昌邑261300)
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