多媒体辅助中学历史教学读

现学生的主体和中心地位,能否较好地发挥教师课堂组织和点拨的作用,最大限度地启发学生思考、引发学生创新思维的“火花”,诱导学生自主学习、主动探究。因此用多媒体技术设计课件时,对学生难懂的地方运用多媒体技术,形象生动地进行分解是必要的,但也不宜面面俱到,应该给学生留有一定的思维空间,以便使学生不动脑筋便轻易地获得了所有要掌握的知识。如在讲述“西安事变”一目内容时,我首先亮出要讲述的四大内容:原因、概况、事变后各方态度及意义,然后利用多媒体技术播放《西安事变》的影片段,要求学生带着问题看电影,同时我还提示分析原因的常见方法等,这样就拓展了其思维空间。Р最后,要融知识性与趣味性于一体。对于历史知识,学生的一般印象是:死记硬背;与现实联系不紧密,因而学起来比较枯燥乏味。如何解决?这就可以利用多媒体教学的优势,可以在比较枯燥的文字中添加一些动感效果和丰富的画面。比如可以使文字在大屏幕上从不同的方向出现,另外对一些重要内容,可以使文字以不同颜色闪烁。如在讲到“意大利文艺复兴”时的不同时期的重要代表人物时,将每个人物名称用不同颜色显示,并让它闪烁。这样可以增强学生的印象,使学生更容易记住;另外可以增加与所学章节相关的比较有趣的图片,如讲到“文艺复兴”在意大利全盛时期的代表人物时,把“美术三杰”的一些主要作品在大屏幕上展示,如达.芬奇的《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》,米开朗琪罗的《大卫》、《创世纪》,拉斐尔的《西斯廷圣母》等;在讲到民族资本主义的两面性时,可以展示民族资本家两面性的漫画;在讲到袁世凯的专制独裁、镇压革命时,可展示“刀大杀人多”的漫画等等。同时也可以用FLASH等软件做一些动画效果,使学生在有趣的运动中学习掌握知识。Р总之,多媒体辅助中学历史教学既要与常规教学手段有机结合,又要结合实际、大胆创新、充分发挥其优势。只有这样,才能更好的服务于我们今天的教育教学,从而收到其应有的效果。