中描述的事物。而采取这样的教学方式,教师可以将写作教学当成是一种社会实践,从而使学生在写作时拥有丰富的想象力。此外,在初中语文教材中,有较多的散文是进行景致的描写,所以在学习该类题材文章的写作时,教师就可以利用一些风景名胜区域的图景为背景,从而给学生带来身临其境的感受。在此基础上,学生才能够更好的感受文章描绘的美,继而更好的进行文章的创作。Р (四)通过营造氛围增加学生写作共鸣Р 在初中阶段,学生对新鲜事物充满好奇心,容易在写作学习的过程中出现注意力不集中的问题。针对这种情况,教师可以通过创设教学情景进行学习氛围的营造,从而在活跃课堂教学氛围的同时,增加学生的写作共鸣。而作为一门情感类学科,语文教学需要学生在学习的过程中形成健康的情感态度价值观,所以教师需要通过情景体验让学生对写作产生共鸣,从而使学生对写作产生浓厚的兴趣和情感,继而使学生能够将学到的知识融会贯通。此外,在创设教学情景的过程中,教师需要加强与学生的互动和沟通,以避免课堂氛围过于单调。而要求学生对教学情景进行讨论,也能够使学生学习的效率和积极性得到提高,继而使学生在相互讨论中积累文章的创作情感。Р 结论:总而言之,在初中语文写作教学中进行情景教学法的应用,可以使学生生活经验不足和情感不够丰富的问题得到弥补,并且也能够为学生提供一个良好的写作学习氛围,所以能够使学生的写作兴趣和激情得到激发。因此,初中语文教师应该加强对该方法的认识,并且通过熟练应用该方法加强学生写作能力的培养。Р 参考文献: Р [1]张新龙.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育,2014,07:113. Р [2]张娇娇.如何更好地开展初中语文写作教学[J].当代教育实践与教学研究,2015,04:29. Р [3]王秀枫.初中语文写作教学改革中多媒体技术的作用分析[J].中国教育技术装备,2015,13:109-110.
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