制奶茶,师生共同品尝了奶茶。Р(二)创设生活化的高效学习情境的策略Р3、运用数学知识,解决生活问题Р(二)创设生活化的高效学习情境的策略Р(三)智慧有效的课堂提问教学策略Р一、要准确把握课堂提问的时机和学生思考的时间?如:教师在教学《平行线》时,围绕教学目标设计了三个问题:在创设了“学生在纸上任意画出两条直线”的情境以后,教师提出的第一个问题是:“你们能根据两条直线的关系把自己画出来的图形分类吗?”稍作停顿,在学生分类之后引出平行线,教师接着提出第二个问题:“你们能用哪些方法来说明这两条直线互相平行?”在多数学生得出平行线概念之后,教师又让学生思考:“生活中哪些地方存在平行线?”……课堂教学中教师较好地把握了提问的时机,紧紧围绕着这三个问题,组织了相应的活动,且保证每个环节的活动有足够的时间,让学生去充分地探究和交流,促进了学生思维向纵深发展及课堂教学目标的有效达成。Р(三)智慧有效的课堂提问教学策略Р二、要注意课堂提问的“精”与“准”?三、要处理好“预设问题”与“生成问题”之间的关系?案例1:讲解按比例分配时有这样一个问题:“学校把360 本故事书分别放在上、中、下的书架上,上层的1/4等于中层的1/5,等于下层的1/6,求下层书架上放多少本书?”此题有一定的难度,学生都在冥思苦想,思维发生了障碍,这时教师点拨提问:“这三层书架中每一层书各有多少份?每一份的本数都相等吗?为什么?这三层共有多少份?”经这样一问,学生思路顿开:上层有4份,中层有5份,下层有 6份,所以一共有15份,下层占故事书总本数的6/15,也就是360本的6/15。这道难题就这样被解决了。可见教师这个问正是问在知识的关键处,既疏导了学生思维的障碍.解决了疑难,又促进了学生思维的发展。Р1Р3Р教师要进行恰当的引导Р2Р要多进社区Р选择恰当的时机、内容Р(四)、高效的小组合作学习策略Р1、合理组建合作小组
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