【PPT】你是怎样认识到物质是由微粒构成的?Р【PPT】Р分子Р原子Р物质Р构成Р构成Р构成Р展示由分子和原子构成的一些物质的图片。Р学生发言,交流共享。Р物质的可分割性:Р一尺之棰,日截其半,万世不竭。——庄子。Р从大山上崩塌下来的大石块碎裂成小石块——更小的石块——小的鹅卵石——粗砂粒——细沙粒——土壤——灰尘——肉眼看不见的尘埃;Р食盐、蔗糖都能研成很细的颗粒,溶在水中会在不知不觉中无影无踪。Р通过学生的深刻思考与探索,发自内心的认识到物质是由微粒构成的。这样设计符合学生的认知规律。Р第四环节:小结Р教师活动Р学生活动Р设计意图Р【反思】通过这节课的学习,你有哪些收获?Р【小结】Р学生汇报交流,启发共享。Р学习的反思。一个知识内化、认识提高、情感升华的过程。Р(二)教学设计方案二Р1、设计定位:通过物理课或课外的学习,学生已经知道物质是由微粒构成的,并且还知道了分子的一些性质,也能应用这些知识解释现象。教与学的起点定位于通过思考人类对物质微粒性的设想、解释和证明,从而树立物质的微粒观。Р2、教学流程:Р五、学习效果评价设计与数据分析Р我们在不同类型的班级分别实施了以上这两种教学设计方案,并对实施方案一的班级进行了问卷调查和学生访谈。访谈问题及统计结果如下:Р1、这节课从水的三态变化引出分子的性质你觉得顺畅吗?РA很顺 B较顺 C不顺Р2、通过这节课,你知道了人类怎样逐步认识物质由微粒构成的吗?РA了解 B不了解Р3、这节课后,你再看到宏观物质的时候会不会习惯于想到它们由微粒构成?РA肯定会 B有时会 C不会Р4、如果让你先了解人类认识物质的微粒性的思维发展过程,再应用它解释常见的自然现象,对你是否更有帮助?РA有 B没有Р通过对以上数据的对比分析,我们得出:教学设计一在程度一般的班级实施,可以收到较好的教学效果,课堂实效性较高;而教学设计二更在适合程度较好的班级实施。
全文预览
