的积累、情感与爱好、习惯与性格等等,根据学生的实际水平和他们的情感需要设计教学,其次,教师能切实制定好当堂课的教学即通过这堂课的学习,希望学生达到怎样的水平。教师针对班级绝大多数学生的实际水平,制定切实可行的目标。最后形成这堂课的教学方案、设计步骤让学生能够达到自己所希望的水平。4、?倡导新的学习方式,提高课堂参与度。"合作学习〃是当今基础教育改革所倡导的新的三大学习方式之一。教学实践显示,在课堂上开展小组合作学习能改变学生原有的课堂地位。课堂上学生的角色有了改观,小组合作学习的主角是学生。小组讨论中每个学生都有一些独特的思维空间,其中隐藏着许多新异的思维,通过合作、交流与探究,常会迸发岀智恝的火花。展示成果时,根裾话题的难易度,让水平参差不齐的学生都能有表现的机会都能够体验集体荣誉感和成就感。教师不再是课堂的掌控者,他们走下了讲台,在各组之间穿梭,解惑释疑。与此同时,对于小组中的那些弱势群体,有了更多的关怀和指导。5、注重教学过程评价,提高课堂参与度。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发,这种清感激发就是一种对学生的评价。教师能从知识、情感、意念三个方囬塑造学生。因此,在课堂中,师生之间不仅仅有知识的交流,同时也有情感的沟通。在全班营造"参与无错〃的氛围,努力建立"K主、平等、和谐"的师生关系。五、存在柯题及改进1.本课题具有很强的实践性,在"有效语文课堂教学研究"方面己取得了一定的成效。但我们的研究还只是停留在较为浅显的层次,今后研究还需不断加深,向更深的层次延伸。2.另外对本课题的研究不能仅停留在"教师"的角度,更主要的是要加大力度进行"学生〃方面的研究,即对"学生参与"的研究还需更全面、更深入。3.课堂是本课题研究的根本,它比较好地解决了研究过程中的方法问题,但我感觉在这方面做得还很不到位,特别是对课堂教学效益的提高方面还需加大监控力度,以进一步做好质的研究。
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