层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验,教师就必须采取作业分层的策略,让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题,品尝属于他们自己的“果子”。在作业布置上全面顾及各层面学生的发展,让每位学生都能体验到成功的喜悦,从而使学生的学习积极性得到保护,个性得到张扬,不同学生的语文能力得到展示。Р第三,我们不可能期望长期以来的作业流弊能在短时间,大范围产生巨大的影响力,如果把课题的实验作为一次战斗的话,我们首先考虑接下来将是一场新旧事物的持久战Р,我们不仅要在思想上有充分的准备,而且还要在不断总结和摸索中去改进和实践。Р第四,在作业改革方面,我们尽管已总结出了一些模式,但我们仍在思考,是否还能找到一种适合所有学科,甚至能影响目前作业现状的的模式,如若暂时尚不能够,那是否能够从各学科、各年级或年段的角度摸索出一些规律性的东西,形成一个作业改革的模式群,那样我们的教学就会有许多选择的余地。Р第五,作为一项与学生息息相关的课题,我们是否可以组织学生亲自参与研究。Р总之,在实施新课程标准的大背景下,语文课外作业观亟需转变,语文教师要以新课程理念为依据,确立以学生为本、新颖有趣、面向全体、学以致用的语文作业观,不断地关注,不断地探索,在实践中逐步完善。从而使学生的个性在这里得到张扬,使学生的人格在这里得到尊重,使学生的情感在这里得到体验,使学生的生命在这里得到发展,愿拓展性语文作业与同学们一起快乐成长。Р五、主要参考文献资料:?Р1、《语文课程标准》北京师范大学出版社 2001年版Р2、《中学语文教学建模》伊道恩主编广西教育出版社Р3、《语文学习与教学设计》和更生吴红耘著上海教育出版社Р4、《新课标初中语文探究性教学实例》郭裕源顾存根主编宁波出版社Р5、《中国语文课程与教学:理论、实践和研究》李子建、梁振威等编人民教育出版社Р6、《语文作业系统的设计原则》刘志云董京峰著中学语文教学参考
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