己的评价,还要征求学生对教师所给予的评价的意见,目的是改革评价对象的被动应付状况,发挥评价对象的主体作用。Р2)、公开法。教师对每个学生的具体评价用语都要公开,突出教师评价的价值取向,更加强调以人为本,特别是以人的多元智能的发展为本。研究中,我们以“主动参与,师生共勉,让教师评价用语绽放新花”为主题召开了各实验班级的主题班会,又以“主动参与,家校携手,让学生在健康、快乐中成长”为主题召开了各实验班级的家长会,目的就是向学生和家长通报学校综合素质评价工作和我们的课题研究工作,以期得到学生和家长的全力配合。Р3)、小组评价为主法。各实验班级均成立班级综合素质评价工作小组,班主任对每个学生的评价用语都要经过班级评价小组的审核,目的是为了在研究中强调使更多的人成为评价的主体,特别强调评价对象成为评价主体,高度重视评价得出结论的过程。Р4)、动、静结合法。任何事物都是在不断发展变化的,我们的研究工作和研究对象也是如此。在实际研究中,课题组要求全体成员严格把握静态因素(我们的六大项、22个子项的指标评价体系),审慎细致地观察动态因素(学生在各方面的行为表现),正确处理静态因素和动态因素关系,更加关注施教过程中各方面动态因素生成的过程,更加注重学生的个性和差异性。
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