83年,美国哈佛大学教育学教授霍华德·加德纳(Edward Gardner)博士提出了“多元智能理论”。对美国及世界教育产生了深远的影响。“多元智能理论”打破了一般传统智慧理论所信奉的两个基本假设:人类的认知是一元化的;只要用单一、可量化的智力就可适切地描述每个人。“多元智能理论”最大优点是能够根据孩子不同的天赋智力类型而设计相适应的教学内容,从而更能激发和满足孩子的好奇心和求知欲。美国著名教育专家琳达·坎普尔说:“在过去的15年里,多元智能理论已经成为我们工作的基本思路,并为教育事业带来了积极的变化。这一理论正在使人们重新设定教育目标”,多元智能理论也为我们解决学生学习困难问题提供了理论参考和工Р作思路。Р 但我们认为,无论是国外还是国内的研究,在转化相对学习困难学生(即优生再度提高的问题)的具体途径、方式、方法的创新方面的研究较为欠缺,尤其通过研究性学习不断探究指导和帮助学生解决学习困难的个案研究和家庭、集体、学生良性互动,全方位、多层次提高学生的素质和学习成绩的研究方面比较簿弱。Р 五、研究方法。Р 由于本研究涉及面广、对象较多,因此我们拟采取全面调查与重点追踪研究相结合,传统研究手段与现代信息技术手段相结合的研究策略。具体方法如下:Р 1.文献研究法--从多学科角度开展对学生学习困难指导和帮助的研究资料进行比较分析,借鉴已有研究成果和经验教训,把握研究发展趋势。Р 2.调查研究法--是在调查的基础上,进行对比研究,使指导和帮助学生自主解决学习困难的方法措施更为有效; Р 3.行动研究法--课题组协作人员不断实践,不断修正,不断完善指导和帮助学生自主解决学习困难的方法,以形成一套指导和帮助学生自主解决学习困难的理论框架和具体的操作模式; Р4.个案研究法--主要是通过对一些学生学习困难问题的跟踪分析,摸清学生学习困难的成因及指导效果,为研究和提升经验提供最直接的材料。
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