合作演唱一遍?Р学生进行角色分工:乐队——演奏大鼓、小鼓、碰铃、口风琴;合唱队——男女生合唱。Р…..Р“三融入”唱歌课教学模式,能让学生借助口风琴自主演奏聆听,激发了学生学习音乐的兴趣,让学生有了良好的音准,提高了视谱、视奏、视唱的能力;也让高年级学生利用口风琴吹奏,自主学习演唱简单歌曲变成了可能,体现了“先学后教”的生本理念。Р (2)听奏结合——口风琴走进欣赏课Р 经过实践我们发现:将口风琴吹奏运用到欣赏教学中,能使学生更主动地参与实践活动中,适合学生活泼好动、善于模仿的特点,能调动学生积极参与欣赏活动。学生吹一吹、听一听,在愉悦的活动中,全身心地体验、感受、理解音乐。例如三年级上册欣赏课《哆来咪》,导入部分设计“小音符找家”的游戏,随着老师出示的“do、re、mi、fa、sol……”小卡片,学生吹奏口风琴,“按力度找家”“按速度找家”“按节拍找家”三个有梯度的小环节,将口风琴吹奏和后面的欣赏活动结合起来。欣赏时就可以让学生边听边演奏:“do是小鹿多灵巧”学生就吹奏“do”,“re是金色阳光照”就吹奏“re”....... 实践证明:听奏结合的欣赏形式改变了单一欣赏作品容易使学生产生单调、枯燥感觉的问题,能让学生的注意力高度集中,提升了学生欣赏的兴趣,更有利于培养学生耳朵对音乐的敏感度,加深了对音乐作品的理解。Р3. 开发教学资源——持续发展Р(1)挖掘教材资源Р口风琴进课堂用于辅助音乐教学是基本目标,其次就是做到“让每一个学生掌握一样乐器”,两者相辅相成。“如何利用现有的音乐教学资源提升学生的口风琴演奏水平”成为课题组成员第三阶段研究的重要任务。我们在现行音乐教材基础上,保留要求口风琴演奏的曲目,继续精选出部分曲目进行改编,充实学生自主练习口风琴演奏技能的曲库。筛选曲目符合一下要求:一学生熟悉喜爱;二流畅优美;三简单易学易奏、四C、F、D大调为主。因为这种具有美感的
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