节中,请这位学生演奏了一段主题音乐,悠扬、悦耳、动听、优美的乐声深深吸引着全班学生的注意力,以此引出课题,通过对整首乐曲的分析,学生了解了变奏曲式。在拓展环节部分,出示《小星星》这首歌曲,先请学生用口风琴演奏,再为音乐旋律做简单的变奏,通过练习,学生创造性地进行了变化。最后,请两组学生用口风琴演奏这段变奏音乐,小提琴以高八度的形式演奏,并在尾声添加一点加花,还有两组学生填唱歌词,乐声、歌声和小提琴声以及教师的钢琴声融合在一起,学生尽情的表现音乐,课堂上既有快乐的歌声,又有器乐演奏的美妙之声,气氛浓浓,精彩无限。在这样的氛围中学生的音乐表现力和音乐素养得到了不断提高。Р 新课标指出,初中生要具有能自信地、有感情地演唱,积极参与演奏及创造活动,发展表现音乐的能力。根据初中生的年龄特点和生理特点,初中生正处于变声期,为了保护学生的声带,一般要求学生尽量少唱或者轻声唱。也有个别学生,由于天生五音不全,对歌唱没有自信,器乐的加入可以帮助变声期的学生和没有自信歌唱的学生延续他们学习音乐的热情,使音乐活动更积极主动,更具特色。比如在《红河谷》这首歌曲教唱的过程中,采用口风琴辅助教学,由于这首歌曲是两个声部的合唱曲,笔者在高低两声部专门指定几位学生担任伴奏,这样天生五音不全或者嗓子处于变声的学生,可以发挥他们作用,使他们在为别人伴奏的过程中体验到一种成功的喜悦,从器乐出发,培养了他们的自信后,再慢慢让他们喜欢上歌唱。由此可见,学习乐器就是一种有效的补偿。课堂中既有歌声又有学生的乐器伴奏声,既弥补了遗憾,又活跃了课堂氛围。Р 《苟子劝学》记载:“不登高山,不知天之高也;不临深谷,不知地之厚也”,作为新世纪的音乐教师,不仅要开拓眼界,大胆更新自己的教学方法和教学形式,尝试着将器乐带进课堂,与学生一起探讨音乐,分享音乐。教师还要改变教学理念,刻苦钻研,勇于创新,为音乐教育事业作出自己应有的贡献。
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