利,才有盛况的开国大典,才有我们安乐的今天。Р 师:同学们课后阅读和收集有关于革命英雄、革命斗争的书籍和资料,想想自己的感受,下次我们将做专题的交流和展示。)这里既对本单元的学习主题作了总结与提升,同时又适时提出综合性学习的要求,是学习的拓展与延伸,沟通了课内与课外的联系。Р Р五、实施“四环节”,导练略读课Р略读课文是单元的学步篇,目的在于让学生尝试运用读写方法,提高读写能力;而“自学交流——细读解疑——方法运用——品评提高”这“四环节的导练基本模式,则是体现略读课文编写宗旨的一种行之有效的模式。Р(一)自学交流Р略读课文是作为学生从知识的掌握到运用的过渡。导练时,教师应根据学习迁移的规律引导学生运用从精读课文中学到的读写方法细读课文,通过训练,把知识转化为技能。基于这一点,在导练略读课之始,教师应着力指导学生进行课前预习,再在课堂中指导学生自学、交流,让学生初步理解课文内容,为下一步指导细读、运用方法打下基础。Р例如,在导练《全神贯注》时,教师先指导学生利用课余时间自学文中的生字词,练习感情朗读,并且围绕“课堂练习”题进行细读,让学生初步感知课文内容。在第一课时的导练过程中,教师提出自学提纲让学生讨论、交流:1、课题应怎样理解?2、课文写了一件什么事?可分几段?3、哪一段是重点段?其中哪些句子是重点句?4、学习本课,你有什么疑难问题?学生经过课前预习和课堂的自学交流,初步了解课题“全神贯注”指“精神高度集中,即专心致志地(做某项工作)”;文中写罗丹专心致志修改自己作品的事;全文可分四段:第一段写“发现毛病”,第二段写“修改作品”,第三段写“忘了客人”,第四段写“客人感受”;重点段是第二段,重点句是“罗丹一会儿上前……情绪更为激动了”等句子。通过激疑,学生提出“课文为何写客人茨威格不但不生气,而且感触很深”等疑难问题。这样,既初步理解课文内容,又为第二课时的导练埋下伏笔。
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