内容;细读课文,体会特点;研读课文,领悟方法。其中在细读时,要给学生足够的自读自悟的时间认真与文本对话,梳理民居特点,也可分成学习小组,如客家民居小组、傣家竹楼小组合作学习。各谈自己的民居位置、构造、材料、作用、外观和整体布局,通过对比,可以加深对课文的印象,更能了解不同民居特色,进而激起对民俗文化探究的兴趣。同法可在课外拓展自悟北京四合院、皖南民居、土家族的吊脚楼、蒙古族的蒙古包等民居特色。最后在研读时,批画出说明方法,读读议议,体会表达的效果。Р 3.步骤上略Р 先由学生按照阅读提示,独立阅读;再思考、交流,初步体会文章大概内容;最后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法上的,还可以是自己的感悟,引导学生讨论,有感而发。如教学人教版六年级下册《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》时应先让学生自读连接语,明确要求,重点放在“浏览”上,通过快速浏览,了解人物遇到的困难及战胜困难的方法。抓住精髓,一边摘录精彩语句,一边写心得。着重体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。从而激发阅读原著的兴趣。Р 4.要求上略Р 因为略读课文在编入时就考虑了前面精读课文的特点,在内容、学法和教法上是一脉相承,有所关联。内容和字词的理解上没有太多的难点,在具体的词句学习上可不必多做要求。学生在预习自读中可以联系上下文,或查字典了解大意,能用自己的话说出来就行了。而有些活动完全可以在课外完成,如六年级下册《综合性学习》中的Р“制作成长记录袋”、“班级纪念册”、“策划毕业联欢会”等不必在课堂上强调。要以学生自己活动为主,体现综合性学习的自主、合作、探究、开放特征。教师只需抓好策划、活动、交流、评价等几个环节的引导工作,并在课外做好督查。Р 当然,以上教学中的“略”,并不是不管,不能等同于放任自流,而是在“略”中培养学生,锻炼学生,检查学生,最终达到“授之以鱼,不如授之以渔”的效果。
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