然”。低年级的学生若能从小形成良Р好的反思习惯,能与人合作,积极主动地交流自己的想法,对以后的学习会有更大的帮助。Р七、参考文献:Р1、冯斌吴云霞.希望数学日记(第一册)[M].山西:希望出版社,Р2004:4—108Р2、孙旭花:美国数学教育中的“数学日记”。广州学院学报,1997(2)Р3、陈丽华:数学日记研究综述。上海教育科研,2006(4)Р附录1Р关于指导低年级学生书写数学日记的调查问卷(家长篇)Р至孩子六岁就允许入学以来,结合新课程的教学实践,发现大部分的孩子在读题、审题能力存在较大的问题。数学科目其实也不能脱离文字,从一年级下学期开始,就有大量的文字题了。如果学生读题能力差劲,也意味着理解文字题目存在困难。因此,老师尝试让学生从低年级开始写数学日记,逐步指导学生用一句至几句的话表达对数学知识的理解,促进学生审题能力与理解能力的提高;并学会把所学的数学知识应用到现实中去,进一步调动学生热爱数学,学好数学,用好数学的积极性。Р现请家长配合做一些调查,用以修改研究的内容和实施的方法,谢谢!Р请在括号内打“√”。Р孩子对写数学日记的态度。Р(1)喜欢( ) (2)不喜欢( )Р2、你对孩子从一年级开始写数学日记持什么态度?Р(1)支持( ) (2)不支持( )Р3、孩子完成数学日记的情况。Р(1)家长与孩子一起完成。( )Р(2)家长提醒后,孩子自己完成。( )Р(3)全是孩子独立完成。( )Р4、写数学日记有哪些好处?(可多选)Р(1)提高孩子的语言表达能力。( )Р(2)提高孩子的文字表达能力。( )Р(3)提高孩子应用数学知识解决问题的能力。( )Р(4)有利于家长了解孩子的学习情况。( )Р(5)提高孩子学习数学的兴趣。( )Р5、你希望老师以什么方式去评价孩子的数学日记?(可多选)Р(1)评出分数。( )Р(2)评A、B、C、D。( )Р(3)写评语。( )
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