。教学机智。关注教师的应变和调控能力强,能及时捕捉到学生的疑点或思维火花,及时追问、调整教学,课堂上有精彩生成。Р 5.1.3教学组织形式:数学问题、情境设计是否紧紧围绕学习目标展开?是否突出数学思想方法的渗透和问题解决能力培养;评价设计是否紧紧围绕目标,促进目标达成,每个教学环节是否都扎实有效?紧紧围绕教学重点、难点,教师主导作用发挥好,收放自如,组织有序;面向全体学生,体现因材施教,关注学困生;对课堂教学的管理到位。Р 5.1.4教学媒体运用:使用多媒体技术熟练。媒体呈现合理恰当、有效辅助教学。相关内容的学习能否充分利用几何画板等专用软件丰富学习过程。Р 5.1.5教学程序:体现“构建动场,自主学习,交流探究,综合建模”的基本程序。“构建动场”,即建立良好的课堂教学氛围、教学条件;“自主学习”,即在教师指导下,“双基”教学任务能够让学生自主完成;“交流探究”,即在自主学习基础上,各学习小组汇报交流,围绕学生自主学习中存在的问题,组织学生开展探究性学习,体现“动态生成”;“综合建模”,即通过系统反思、实践,来升华学习成果。Р 5.2学生的学Р 5.2.1主动参与课堂学习:学生能够积极参与课堂学习活动,思维活跃,学习兴趣高,有效信息交互量大;不同层次学生参与面广,关注学困生的参与度。Р 5.2.2呈现自主、合作、探究学生能够独立地思考与学习,具有独立性和竞争性;学习呈现互助、合作、交流。在合作学习中科学有序、全员参与、合作效果好;能提出问题并针对问题开展探究性学习;学习中,能否对师生提出的观点大胆质疑,提出不同意见。Р 5.2.3学习效果评价:学生清楚这节课的学习目标,能对照目标说出数学知识、技能、方法思想等方面的收获.感受数学的价值,在感悟体验中获得能力的发展和精神品格的提升,促进发展;师生有较强的总结归纳意识,积极建构知识。Р 作者:李芸单位:济南市历城区董家镇中心中学
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