从而提高了英语词汇教学的有效性,激发了学生词汇学习的兴趣,给学生们带来了显而易见的益处。Р教师运用图片、文字、声音、动画、游戏等手段提供生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息,把词汇的意义形象恰当地表现出来。使用计算机多媒体信息技术,动静结合,充满生气,活化了单词的呈现情景,创设了良好的英语词汇学习环境。使学生主动、自觉地参与到思维、记忆、综合、比较及归纳的各个学习环境中来。让学生在富有创意的语言环境中去领悟词汇,操练词汇,运用词汇。学生在词汇学习的过程中,各种感官受到刺激,唤起学生学习词汇的求知欲,更有利于他们语言能力的提高。Р多媒体信息技术活化了教材,使语言呈现情景化。运用电教媒体的直观性、形象性,迅速创设新奇的情景,引发了学生的直接兴趣,创建轻松愉快的教学氛围,使学生乐学、好学、会学。学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流。Р恰当应用多媒体信息技术辅助英语教学有利于加大教学容量,增强英语课堂语言实践的广度和密度,提高教学效率,实现了课堂教学的高容量。Р作为教师,我们应该学习怎样最为恰当地使用多媒体信息技术这种新型教学手段,最大限度地为教学服务。从学生的角度选择多媒体、制作课件,充分体现学生的主动性和创造性。总而言之,在英语课堂教学中,多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机,注入了活力,我们应该恰当、合理、有效地运用与我们的日常英语教学活动中去。Р参考文献:Р1. 韩志坚等编《现代教育技术教程》人民邮电出版社 2000年Р2. 张红玲,《现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学》,《外语电化教学》,2000.3 Р3. 王珠珠主编《现代教育技术与素质教育的实践探索》中央广播电视大学出版社 2001年5月Р4.席玉虎:《全国英语素质教育优秀论文集》,中国书籍出版社 1999年Р《英语世界》,上海外语教育出版社,1999年Р——文稿源自昌平区十七届教科成果
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