的学习时间、空间、实践。如教师可以利用网络为学生收集一些适合他们实际的教学资源,让学生在处理这些教学资源的过程中满足学生对网络的探求欲,让学生词汇的学习更多元化,提高词汇的记忆效果。 例如,学生可以通过参加网上的在线英语学习新闻组,交流学习英语方面的经验,询问学习英语中碰到的问题,还可以通过电子邮件参加网上的英语学习论组。如英国广播公司(BBC)主办的英语学习讨论组(地址为:http://majordomoC.lists.bbc.Couk)。还可以尝试在网上交英语笔友,通过电子邮件与他们交流,在锻炼自己的书写和交际能力中拓展自己的词汇。我还为学生提供了几个交笔友的网址: (1)terre/keypaLs.html. (2).com/addapal.html (3)五、结束语 在英语教学中,单词的学习是相对的枯燥的,多媒体辅助教学手段以它生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣,有效全面地刺激学生的感观,会给学生全新的感受,在提高英语词汇教学效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒体可以将不便带入课堂的实物和直观的图片展示来介绍词汇,也可以将抽象的词汇形象化、具体化,强化学生理解词汇,还可以创设上下文情境,使学生根据上下文来理解词汇意思,增强词汇教学的有效性。既节约课堂时间,又帮助学生理解、掌握、运用所学词汇,满足学生的成功心理需要,使词汇教学高效化。综上所述,将信息技术引入初中词汇的教学,能够大幅度提升词汇的教学效果,为初中英语教学改革提供了很好的机遇。 参考文献:[1]汪榕培.英语词汇学研究[M].上海:上海外语教育出版社,2000.[2]林崇德.英语教学心理学[M].北京:教育出版社,2001.[3]王文斌.英语词汇语义学[M].杭州:浙江教育出版社,2001.[4]余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究,2002(1).
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