、分析各个环节活动到位,实训现象明显,充分发挥其功能,尤其注重发挥实训的探究型功能。能改编或补充教材,丰富教学内容。主要支持5、7、8、11、12 等二级指标。Р(6)合作学习Р合作学习有助于因材施教,弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足,增加学生的实用学习时间,可以说是大班额下促进全体学生自主主动学习的有效形式。合作形式多样,注重组员的自主思考,各组员参与积极,教师能做好指导者的角色。合作学习时机适当,评价得当。合作的适当时机有: 在实训、活动探究中的合作; 为解决一定难度或较高层次的学习认知任务时的合作; 分享经验,调节气氛时的合作; 学生课后合作。主要支持6、7、8、10、11、12 等二级指标。Р(7)学法指导Р开展信息选择技术、复述策略、组织策略等的指导。注重培养学生善于质疑、提问、思考的习惯;培养学生学会探究,乐于进行研究性学习; 培养学生学会评价,敢于发表不同意见和独特的见解; 培养学生学会反思和自我监控,敏于分析自身学习的得失。主要支持5、6、7、8、9 等二级指标。Р(8)思维能力的培养(参与深度)Р实训教学不能仅停留在体验、感受等低层面,需要通过培养与发展以思维为核心的智力来提升学生参与的深度。注重对所学内容的分析和综合、比较和对照、抽象和概括、判断和推理等思维过程的组织,注重良好思维品质的培养。主要支持5、7、8、9、11等二级指标。Р【附:3】Р中职课堂教学有效性研究课题研究的参考子课题Р1、〈有效教学案例研究〉Р 2、〈车间实训教学和课时计划的合理设计〉Р 3、〈有效提问策略的研究与实践〉Р 4、〈探究性学习的有效途径的研究〉Р 5、〈分层教学的实践研究〉Р 6、〈有效性课堂教学模式的探索与实践〉Р 7、〈任务教学的实践研究〉Р 8、〈项目教学的实践研究〉Р 9、〈有效课堂教学评价研究〉Р 10、〈有效课堂教学中教师必备素养的生成与发展研究〉
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