提出不同的要求,对基础好的学生,侧重培养各种能力,对后进生应着力于帮助他们理解和归纳基础知识,指点学习方法。力求促使后进生转化,中等生优化,优等生强化。Р2.在教学内容上,变“攀初求难”为“夯实基础,加强穿插,滚动提初”。根据大纲、考纲的基本要求,适当降低起点,使学生扎扎实实地打好基础。另外,针对后进生遗忘率初的特点,对前后的知识适当加以穿插,提初复现率。事实上,“夯实基础”是转化后进生的关键,“滚动提初”是转化后进生的努力目标。Р3.在教学进度上,变追求过快为合理安排。根据大纲的要求,保证新课的讲授时间。根据我校后进生面积较大的实际,平时适当减少课堂容量,增加新课讲授时间,力求使学生在学习新知时,理解与掌握一步到位,从而避免因基础知识不牢而造成差距,逐步缩短后进生与优生间的距离。Р4.在教学方法上,采用“启发式”,优化教学过程。在课堂教学中,以中等生为主要目标,充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,以训练为主线,尽量做到概念规律习题化。在课堂上,对后进生采取多鼓励、多提问、多板演、多检查等手段,培养他们学习数学的兴趣以及积极参与的意识。课后对后进生加强个别辅导,同时加大检查的力度,鼓励他们多想、多问、多练,不断增强他们学好数学的信心。Р5.重视调动后进生的非智力因素。教学中后进生的形成原因是多方面的。在平时的转化过程中,教师要做有心人,要全面了解,深入分析他们的特点,建立后进生转化档案。针对各自的特点,做过细的工作,采取多种方法,譬如,个别谈心、与其他老师,家长,社会相互联系,相互配合,充分挖掘他们的学习潜能。同时要注意进行感情Р“投资”,与他们建立良好的师生关系,让他们“亲其师,信其道”,从师生感情中吸取积极向上的动力。教师千万不可把后进生当成工作上袍袱来对待。Р事实证明,只要教师一切从后进生的实际出发,加强分析研究,给予更多的人文关怀,必然会“至诚则金石为开”。
全文预览