非常适合学生好奇的心里,都能积极参与活动,也通过游戏,让一些不愿开口或对单词还不熟练的同学自主去学会这些单词,同时练习了很多句型。Р二、研究小组成员交流各自体会。Р课题研究活动记录(八)Р时间Р地点Р活动形式Р主持人Р应到人数Р实到人数Р活动主题Р理论学习(英语情景模式遵循的原则4-6)Р记录人Р活Р动Р主Р要Р内Р容Р一、理论学习Р英语情景模式遵循的原则4-6Р(四) 主体性原则Р根据新课程标准的要求,教师只是课堂的引导者,学生才是课堂的主体。在情境教学中,就是要让学生成为情境的主体。教师所给的情境可以使一个开头或是一个片断,其他的部分必须让学生发挥自己的想象空间,教师的工作更多的是组织与引导。有了一定的情境,学生尽情自在表达,而此时的教师则是一个积极的倾听者和带有强烈鼓动倾向的评价者,教师的评价也不能只用“好”和“不好”来表达,教师应该再充分鼓励的基础上提出改进的建议,真正的做到尊重学生的创造性劳动。因此,在课堂上即使同学没回答对,我们也会对他说“你已经离正确答案很接近了”,让孩子们有动力找出正确答案,也有勇气回答每天遇到的各种问题。Р(五) 发展性原则Р每一个学生都可以是可发展的个体,小学英语情景教学应该充分体现发展性的原则。情境创设结束后,教师必须就本堂课的情境创设内容加以总结,提出希望、要求和建议,为学生形成进一步的发展和创造搭建新的平台,努力使他们的整体知识、个人情感得到进一步的升华,并为新的课堂情境的创设奠定基础。Р(六) 合作性原则Р情境教学是与生活实际密切联系的。显示的生活要求学生会合作。课堂情境必须体现合作精神,从孩子的全面发展着眼,强调学生自我控制、互相提高。让他们在互相合作的过程中培养自己的交际能力和成果共享能力。同时还要通过交流与合作彼此启发,彼此鼓励,促使学生形成新的思维方式,在认知、情感、能力等方面得到全面发展。Р二、研究小组成员交流各自体会。
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