实际交流中才能得到很好的体现,而我们身边的环境导致学生没有说英语的习惯,不敢说也不愿说,即使在课堂上,也并不是所有的学生都愿意开口说英语的,而且要是缺乏兴趣,英语的学习就会成为一种负担,更可导致一些学生产生放弃学习英语的念头,但毕竟孩子的天性是相似的,在课堂中运用表演,重现情境,可以激发所有孩子的兴趣和表现欲望,促使他们积极上台表演,增加说英语的机会和信心。表演可以是生生之间的互动,也可以由教师和学生共同完成,无论采取何种形式,都会激发小学生浓厚的兴趣和表演欲望,看着自己和身边的人一起重现书本中的情境,欣赏着这出独特的“话剧”,在宛如“看电影”的愉快氛围中快乐地学习英语,不仅可以学到知识,而且可以培养他们合作的精神。情境教学法的运用是对传统教学方法的革新,它符合小学生的心理发展特点,符合新《英语课程标准》中倡导的对英语学习的要求,提倡从培养学生的学习兴趣入手,鼓励他们在真实的语境中积极参与,锻炼实际运用英语的能力。情境教学在小学英语课堂中的运用,弥补了小学生在学习英语的过程中缺乏语言氛围的不足,教师通过创设情境,能够给学生营造良好的英语环境,让学生用英语交流,用英语表演,激发他们的求知欲,使学生不再为了学习而学习,不再把英语学习当成是一种负担来完成,促使他们能够主动地去探索、去思考。情境教学,将难于学生理解的抽象文字转变成易于学生接受学生在可知、可感的情境中感受学习英语的乐趣。总之,教学有法但教无定法。在实际的课堂教学中,教师要根据教材的内容以及小学生心理发展的特点,巧妙地创设情境,当然要以学习目的为出发点,以激发学生的学习兴趣为目标,但并不是花样越多越好,花样过多,可能导致教师完不成预定的教学目标,耽误教学进度,影响教学质量。教师要创设合理的情境,将情境贯穿于教学过程中,利用情境组织教学,让学生在情境中积极参与,调动学生学习英语的热情,提高课堂教学效果。这才是教学之王道。
全文预览
