生细致地观察和准确地模仿带来很大方便。例如,在教学生读帖时,将一些有代表性的范字通过多媒体课件进行放大,对字形特点、笔画特点,笔画位置、用笔方法等进行分析,帮助学生把握住字的整体风貌,做到胸有成竹;也可将一幅作品逐步缩小,掌握其整体章法。在点评作业时,把临习作业与字帖原本做对比同步放大,这种比较方式更容易让学生看清作业的优劣得失,既加深了对字帖的认识,也及时掌握了自己的模仿学习状况,便于微调自己的模仿学习,更快提高模仿学习水平;把作业局部的放大,使学生能够发现平时不易发现的细节问题,深化了对自己学习结果的认识。同时,多媒体对作业的放大展示,使作业反馈的受众面成倍扩大,让更多的学生能够及时了解自己学习中存在与他人相同的问题。再通过教师的纠偏指导,也使更多的学生在学习中能够及时纠偏。多媒体用于读帖评作,既提高了学生个体的“元学习”水平,也使大面积提高学生书法水平成为现实。(三)自我展示小学生具有善于表现自己的一面。多媒体展示台能够使学生及时地展示自己、锻炼自己。在教学中,基础好或进步快及表现欲望强的同学总想在上面一显身手,这时教师请他们上台写,他们特别兴奋,自尊心得到极大满足,学习兴趣陡增。而请其他同学上台写,虽然效果不尽人意,但也能锻炼自己的胆量,这些效果是传统书法教学所无法达到的。拓宽学习渠道方面浩瀚的网络信息世界,为我们提供取之不尽的书法学习素材,也拓宽了学习书法的渠道。我们不妨大胆将网络信息“请入”课堂,以补足我们的教学。例如,观看名家书法视频讲座;观看各地书法展览;参加网络书展;欣赏名家名作;请教书法名家等等。在网络世界里,学生可更深入地走进书法,更全面地认识书法,自己在书法方面的发展更快、更高。总而言之,多媒体网络信息技术在书法教学中的使用,解决了传统书法教学中的诸多难题和不足,挖掘了书法教学的深度,拓宽了书法教学的广度,提高了书法教学的效度,为书法教学开辟新天地。
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