和学习策略的发挥,而多媒体网络通信的学习环境则会大大改善以上存在的问题。系统构建了学生和计算机对话的有效环境。单个使用计算机,不能实现信息化。日本文部省有关教育改革的文件指岀:所谓信息化社会,不是指单个使用电脑,而是指将它们连成网络共同发挥作用。对信息化社会这样的认识是有其深刻的道理的。传播学者施拉姆指出:在英文中传播与社区有共同的词根,表明没有传播,就不会有社区。人类学家爱德华•萨皮尔指出:社会是各种大小和复杂程度不同的有组织的单位的成员部分的或完全的了解所组成的一个极其复杂的网状系统。构建网络教学系统。要实现整个教学环境的软、硬件的网络化建设。首先应当在学校范围内建立一定规模的校园网络的硬件体系结构;其次应当具备必需的相应的校园网管理软件,要有课件点播系统网络教室管理系统等子模块;然后还应当具备相当数量的商品CAI教学软年和大量由教师自己制作的多媒体教学课年,力求涵盖绝大部分的课程内容,并且需要不断扩充。构建教学视频传输系统,以宽带网络为主要传输平台,形成学校间、网络间的教学资源共享,向学生提供各种多媒体信息工具,让学生真正做到主动自主学习。5立足未来发展,利用多媒体网络技术,开展教学试验发展多媒体网络教学传播是信息社会发展的结果。其本身投资大,技术要求高;教育思想新,教改程度深,涉及面广;其改革是全方位的。在多媒体网络教学中要突破CAI的传统框架,通过创造多媒体网络学习环境,发展个别化学习,培养个性;着重点不是知识教育,而是信息教育;在这样的学习环境中教师所考虑的重点不是教什么,而是怎样教。学生不是考虑从教师那里学到什么,而是在教师的帮助下,学会怎么学习,确立终身学习的思想和态度。今后的教学应以学生为主,教师应成为顾问、咨询者、管理者,这在传统的课堂教学中是难以实现的。而在多媒体网络教学中只要以全新的教育观为指导,全方位的改革教学思想和方法,这个目标是完全可以实现的。
全文预览
