单,写字训练也较枯燥。如果每天只是让学生只写不拓展,学生会产生厌写的情绪。于是我尝试在写字教学中利用多媒体创设一个宽松、快乐的写字氛围,变换多种形式,让学生自主地进行书写训练,取得事半功倍的效果。如在书写的过程中放着舒缓的音乐,让学生倘佯在音乐的意境中;利用多媒体展示学生的作品,提高他们的成就感;用多媒体直播师生的写字过程,提起学生书写的兴趣;Р在语文课传统的写字教学中,老师采用的方法多为通过黑板对书写技艺的讲解,学生难以对书法的一些线条的感悟欠深刻,同时也难以激发他们学习的热情。如我在教学学生书写个“鼎”字,我把字形结构,书写时注意的事项一一和学生讲解,可是还有很大部分把“目”字写成“日”字,把最后一笔是横折写成横竖。针对这种情况,我利用多媒体教学,用镜头展示“鼎”字的演变过程,从最早的甲骨文像有足、有提耳的青铜容器,在容器中加一横指事符号,表示里面装有东西;金文省去两个提耳;篆文将金文的立足变形成。学生从生动的画面中了解到鼎是由远古时期陶制的食具演变而来的,鼎的主要用途是烹煮食物,三条腿便是灶口和支架,腹下烧火,学生一边观看我再一边用多媒体课件演示鼎的写法。学生从字形,字义方面更加深刻地体会到这鼎字的写法,在以后的书写中已牢牢记住了。学生本来觉得这个字是非常难书写的,可是在多媒体的演示中,他们感觉到原来祖国的文字是这么有意思,书写的满足感也犹然而生,慢慢养成主动动笔的习惯了。Р 用多媒体来辅助书法教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法,它解决了传统书法教学在教学诸方面的难题和不足。由于多媒体特点的多样性,用它作为教学手段有非常大的优越性,对提高书法教学的质量和效率有很大作用,它不仅能培养和提高学生的创新意识,更能提高教师的综合教学水平。因此,运用多媒体进行教学,挖掘了书法教学展示的深度,拓宽了书法教学展示的广度,提高了书法教学展示的效度,这是我在教学中一直探索的方向。
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