年级的升高学生就会习惯地指读句子,包括其中的单词,这样,学生学习起来就会感到轻松、压力小。四、设计激发认读兴趣的板书Р教师应重视日常板书处理,板书是对教学内容的提炼和概括。在导入新知时及时呈现清晰有效的板书,学生就会对新知识建立比较形象和深刻的印象。心理学研究表明,刺激物的强度越大,新异性越强,与周围环境形成鲜明对比,或具有运动变化性,都容易引起人们的不随意注重。因此教师可以对板书进行“形象设计”,如在教学色彩的单词时,red用红色笔写,green用绿色笔写,用相对应的颜色来书写单词,这样的板书会给学生很强烈的视觉冲击,对单词的印象很深刻,从而达到较好的认读效果。Р五、结合新旧知识,反复认读Р在课堂教学中,教师要注意前后内容的衔接、连贯,注意从旧知识中引出新知识,学习新内容时适时复习旧内容。例如,学习单词“take”,教师可以通过已学单词“make”、“lake”,从而导出新单词,学生会对新单词的读音和形状接受都比较快。如此新中有旧、旧中有新,让学过的知识不断地复现在教学活动中,既有助于学生自然习得新知,又能使他们的语言知识像滚雪球一样不断增多,从而起到增强记忆的作用。Р六、加强学法指导Р要注重对学生学习方法的指导,向他们揭开记住英语单词的奥秘,总结并设计出一些英语词汇的学习方法,让学生爱学习、自觉地学习,最大限度地发挥学生的学习潜能。如到了一年级下学期,学生掌握的词汇量有所增加,许多单词应通过尽可能多的方式记忆,如同义词、近义词、反义词记忆。如反义词:long-short,big-small,thin-fat……通过对比,可加深学生的印象,只要出现一个,就会联想到另一个,有助于他们的认读。Р作为教师,我们要结合学生的实际,培养学生特别是低年级学生的认读能力和习惯,帮助他们选择适合自己的单词认读方法,激发学生的英语学习兴趣,为学生以后学习英语打下坚实的基础,让学生终身受益!
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