重学生,赏识学生,对学生进行因材施教,使学生可以感受到英语课堂是他们快乐的栖息地,进而产生兴趣主动阅读。教师在引导过程中也要和学生建立融洽的师生关系,正所谓“信其师而亲其道”,学生会爱屋及乌,听从教师的引导,快速提高自己的阅读兴趣。Р 四、课堂渗透,培养思维Р 英语课堂授课过程中教师要注重对学生进行英语知识的渗透和延伸,使学生了解英语思维模式,在不断地学习中积累知识,建构自己的思维模式。教学中教师要把过程抓实,使学生牢固掌握每一个句型和每一种英语表达,踏踏实实地引导学生建构英语思维模式。例如在学习“on the farm”时,文章中的“what are these?”“what are those?”“Are those apples too?”等等句型时,虽然这些句型都是疑问句,但有的属于特殊疑问句,有的属于一般疑问句,在教学中教师要强调渗透这些知识点,引导学生学会区分两种句型的不同之处,起到复习和巩固的作用,使学生可以掌握英语的问句表达方式,形成自己的认识和理解。教学中教师还要引导学生对于这些问句的回答方式,使学生可以形成自己的清晰的认识,面对类似的表达方式也可以学会翻译。教师要告诉学生英语的思维模式更多的是树形,而汉语的思维多是竹状的,要认真对比,在比较中发现他们的异同。在不断地渗透中,学生就会形成英语思维,提高阅读理解能力。Р 总之,在学生刚刚接触英语中的语篇教学时,教师就要关注学生的兴趣,注重用多种方式来引导学生,为语篇教学打下基础,培养学生运用适合自己的英语语篇阅读方法,使学生可以对英语语篇阅读充满向往和渴望,主动阅读,广泛阅读,在实践中逐步地提高语言素养,更好地掌控语言知识。Р 参考文献: Р [1]李亚梅.浅谈小学英语阅读教学[J].现代阅读(教育版),2010 (16). Р [2]狄瑶.小学英语阅读教学中的分层次教学[J].考试周刊,2010 (18).
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