解答学生的疑问。Р当然, 考虑到微课内容的趣味性以及学生能够高效率的学习, 有一些实验内容的呈现, 例如一些演示实验的操作、学生开展探究实验的步骤、甚至对实验内容的讲解都可以让学生参与并录制成微课视频在微课中分步有条理地展现出来, 这样更有利于激励学生主动参与实验, 收到更好的教学效果。Р三、课后复习巧用微课, 强化知识理解Р教师可以把物理重点章节的重难点或实验制作成微课视频供学生课后自主复习。便于那些平时反应慢又羞于发问的同学从容地反复观看, 而对那些学习能力弱的学生也可以借助微视频, 反复进行某一知识点的复习, 大大提高了新知的巩固率, 较好地解决了课堂上难于进行的分层教学问题。另外, 大部分同学也难于一次性把知识重点、难点和细节都理解透彻, 而每位同学不懂的知识点又不一样, 通过微课, 可以让学生有目的地选择微视频进行反复学习, 直到学懂为止。有时我们还可以把不同老师的同课程微课放在一起, 通过不同的讲述来加深学生对知识点的理解。简单地说, 复习型微课就是让学生更容易理解重难点, 突破重难点, 强化知识理解。Р微课课堂突破了传统教育模式的时空限制, 具有教学时间短、教学内容针对性强、教学资源最大化等特点。教师在物理教学课堂中巧妙利用微课, 恰当运用在课前预习、课堂导入、物理实验、知识点突破等环节, 有助于学生理解知识, 深化感知, 能促进学生自主合作探究学习, 又能激发学生学习兴趣从而培养学生的自主学习能力, 有效提升教学效果。让我们一起巧用微课教学, 打造高效课堂。Р参考文献Р[1]魏立成.微课制作中教学互动设计的策略探析[J].福建基础教育研究, 2015 (02) . Р[2]徐不伟.初中化学微课教学初探[J].课程教材教学研究(教育研究) , 2017 (06) . Р[3]李栋春.基于微课载体下初中物理课堂教学设计研究[J].学周刊, 2016 (12) .
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