恋,被教学内容所感动,为探索真知而追求……这是学生情感内化的表现。教师在教学的过程中,要积极采用创设情境、启迪心智等方式,不失时机地促进学生情感的迸发和内化。没有情感推动认知的教学、不是真情实感的教学、不能引起师生心灵共鸣的教学,是不成功的教学。Р 五、课堂教学要体现学生语言的鲜活度Р 语言是思维的外壳,课堂教学的智能信息的传递,主要是通过语言来进行的。因此,培养学生语言表达的鲜活度,是评价教学质量的重要内容。教学中,教师不仅要评价学生答问知识的正确性,而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性,鼓励学生的个性化语言,倡导学生发言、说话:大声、大方,敢说、敢问、敢争。中小学正是学生语言发展的最佳时期,课堂教学千万不能忽视学生语言训练这一重要内容。Р Р 六、课堂教学要体现学生能力的形成度Р 教学的最终目的在于学生形成学习能力,学生能力形成的程度是教学检测的终结指标。学生学习能力的形成是教师长期科学施教、求实训练、充分落实上述五个“度”的结果。教学中,教师能够紧扣知识点,抓住重点、突破难点、看准疑点、突出特点、展示亮点,把知识技能的学习训练有机地转换成学生能持续学习的能力。我们不排除学生考试能力的培养,如学生考试心理素质、记忆能力、分析解决问题的能力、抓住要点言简意赅表达的能力、书写规范卷面整洁的习惯等,但更重要的是要把应试能力的培养与学生终生发展能力的培养有机的结合起来,学生终生发展能力的培养,是教育的根本目标。Р 总的来说,课堂教学过程中要听到三种声音,即:1、课堂教学中要有“笑声”。2、课堂教学中要有“赞美声”。Р3、课堂教学中要有“惊讶声。课堂教学中如果能拥有“笑声”“赞美声”“惊讶声”,在赞誉声中营造出和谐愉悦的课堂氛围,教师教学能够把握六个度,将会最大限度的增强课堂教学的魅力,扩大课堂教学的张力,培养学生的能力,挖掘孩子的潜力,实现现代教学理念意义上的高效课堂。
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