启发、引导学生学会动脑筋。由原来的“主演”转化为“主导”,放手发动学生,发展学生。3、?找准切入点,激发学生的积极性高三的课型主要为复习课和讲评课两种。无论是哪种课型,学纶都有了「定的知识准备,可以先做预习学案,再做题,有了感知就可以有处交流,因此必须用好预习学案,用双色笔标记、整理、质疑,再进行小组讨论交流,互相启发、展示,充分激发岀学生学习的积极性。4、?课堂基本结构视具体内容可采取一节课三个阶段的方法(预习讨论交流,展示质疑反馈,总结提高检测)。(1)做预习学案写好预习笔记(“思”):每位同学集屮精力用双色笔紧扣学习目标,做好预习。老师板书学习目标,让学生明确学什么,把握哪些知识点,达到什么目标。完成后,学生独立完成学案上的典型例题与变式训练,达到巩固预习成果,演练典型题目,积累解题方法与技巧的效果,同吋要求学牛思考与记录做题中遇到的障碍与形成的好的思路,准备在互动环节中解决与交流。(2)?互动环节(“议、展、评”):老师批阅学案,根据批阅学案了解学生对知识点的掌握情况,以及出现的疑难问题。通过生生互动、师生互动,点评展示的疑难问题,老师进行必要的深化拓展,学生自己总结感悟。(学生点评要点:思路难点、易错点、一题多解、方法总结等)。老师根据本节内容提前设计有针对性、层次性的问题进行巩固、拓展。(3)?测评环节(“检”、“用”):学生在掌握了例题的思路与方法,基本达到了本节课的复习要求后,跟上对学生学习效果的测评,我们可以采用学案后面的强化训练或配备的练习册,让学生加以训练。老师在备课时,要精选出题让学生用10分钟的时间进行巩固,剩余题目留课后学生自主完成。老师要对训练题进行细致批阅,找准问题,再放在第二天的讲评课进行适当、深入的点拨。总之,在高三的复习教学中,要以提高课堂的高效性为目标,完善每一节课堂,让每一个层次的学生都得到提高,为明年的高考取得好的成绩而不断努力。
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