家长参与到幼儿园的材料搜集中, 有意识的把自己家中的废旧物品带到学校变成孩子们的“宝物”;同时也是对孩子珍惜资源, 循环利用资源的环保意识的培养, 孩子们从小养成这样的再利用的环保意识是他们一辈子的财富, 看着自己的材料带到幼儿园, 被用于环境创设中, 孩子的自豪感不言而喻。Р三、参与投放我的材料Р收集来的材料如何归类、如何投放、如何使用等问题, 教师都可以跟幼儿一起商量。这样就可以避免两个问题, 一是教师投放的材料幼儿不感兴趣;二是教师投放的材料幼儿不知道如何使用。有些材料, 投放时间久了, 玩法单一, 对孩子们没有太多的吸引力;有些材料对孩子来说挑战难度太大, 玩了一次两次受到挫败感后就不想玩了。面对这些问题, 教师可以与幼儿讨论下他们喜欢玩什么材料, 不喜欢玩什么, 即时了解幼儿的兴趣点后作出调整策略。建议教师每周拿出一点时间与孩子们共同商量, 看是否需要调整某些区域材料。Р四、参与布置我的环境Р许多时候, 老师加班加点布置的环境对幼儿来说却是陌生的。忙碌的加班, 第二天有时会听到幼儿问老师“这个是什么?”“这个怎么玩?”“这个怎么移到这里来了?”相信老师创设环境的初衷是为了更好的满足幼儿的需要, 但是, 这种“自私”的布置环境的做法带给幼儿的却是“陌生”与不安全感, 教师布置的环境缺少了幼儿的参与后, 琳琅满目的材料呈放就成了摆设。环境的布置同样需要幼儿的参与, 拿娃娃家来说, 从材料上, 娃娃家需要哪些材料, 现有的娃娃家中还需要增添哪些常用的东西, 打算怎么摆放材料的位置等;从墙面环境上来说, 娃娃家的门怎么做?要怎么装饰?教师可以拿出来与幼儿一起讨论, 让其参与到环境的布置中。Р孩子是天生的艺术家, 他们有无限多的创意和想法, 100个孩子就有100种表现方式, 给孩子一个参与的机会共筑班级环境, 相信这样的环境更让人沉醉, 因为环境中处处会散发着童趣的光芒。
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