挂饰装饰活动室,让家长带领着孩子在制作挂饰的同时体验新年欢乐的节日气氛;在每次器械早操和体育学具的准备中,我们都让家长和孩子共同收集酸奶瓶、饼干盒、废旧布料等物品,让家长、孩子和我们一起讨论、交流制作的体会。这样的活动为家长提供了与孩子相处的机会,融洽了亲情,更能让家长认识到环境对幼儿发展的意义,成为环境教育的理解者、支持者、欣赏者、和参与者。五、创设环境中应重视幼儿情感的培养教室环境还能培养幼儿关心他人、关心同伴、关心集体、关心国家的情感。如,我们教室布置的“亲情树”、“朋友树”、“新闻栏”,就营造了教室内和谐温馨的氛围。亲情树上,把孩子们与爸爸妈妈的合照贴在树上,向同伴介绍自己的爸爸妈妈,说说自己和爸爸妈妈去哪里玩拍下的照片,既加深了与同伴的交流又深刻地体会自己与家人在一起的欢乐;幼儿初入园时,我让孩子在朋友树上,把自己的照片或自画像贴在树上,向老师和同伴说出自己的姓名和性别、爱好,以此让幼儿之间有更深一步的认识,也让孩子尽快地适应幼儿园的新环境,缩短与陌生的老师和同伴的距离,一起分享快乐的时光。在“新闻栏”中,把孩子们特别关注的重大新闻及时呈现给幼儿,让幼儿去关注,去了解。如“我国第一太空人杨利伟”,孩子们特别感兴趣,和爸爸妈妈一起从报纸上、杂志上、网上收集了许多有关杨利伟的图片、文字新闻、漫画等并得意地将它们贴上新闻栏,下课后自然就更就喜欢和朋友一起去新闻栏看看、说说、讲讲。前一段时间,孩子们又一起在收集有关萨达姆的消息。现在,孩子又在老师的鼓动下回家和爸爸妈妈一同收集连战、宋楚瑜出访大陆的图片,共同分享这历史性的时刻。具有时代性的教室环境培养了幼儿关注新闻,关心国家的情感。整个的教室环境充分体现了师生互动、生生互动、人与环境的互动,这样的环境才富有感情,具有更高层次、更深刻内涵的教育作用,从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起潜移默化的作用,促进幼儿健康和谐的发展。
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