1936年全国工业总产值比1927年增加80%;从帝国主义列强手中基本上收回了关税自主权等等,但是总的来说,国民党政府是腐败的,是代表大地主,大资产阶级利益的,因而失去了下层人民的拥护.评价历史人物,不能光凭阶级性来划分是好人还是坏人,我们要尊重历史事实,在全面评价的基础上,分出主流与支流.这样,学生的创造性思维得到了训练.Р 以上提问方法都是围绕着对历史的看法,是开放性问题,历史课本中无现成答案,必须在大范围,多章节中,在新旧知识之间建立联系,经过深入思索才能整理出来的问题;或是教材只提供了资料而没有结论的问题.需要在教师的正确引导下,帮助学生开展思维活动加以体会与理解,难度较大,但它远比知识性问题有价值,更应该引进教师的重视.Р 三,课堂提问时的注意事项Р 历史教育专家叶小兵认为,教师提的问题应该符合以下要素:(1)围绕着教学的重点提出问题,使问题的提出与解答有利于完成教学任务;(2)提出的问题是明确而具体的,便于使学生领会要求;(3)提出的问题能够引起学生的兴趣,促使学生进行探究;(4)问题有一定的疑难性,能够调动,引发学生积极思考;(5)问题有一定的难度,又适合学生的"最近发展区",学生经过努力是可以回答的,等等.[4]这是值得我们参考的.Р 建构主义教学理论认为,教师在任何情况下都不可以自己的灌输代替学生的思考,历史教师要注意设计问题的语言带有启发性,做到孔子所说的"不愤不启,不悱不发",即在学生想搞懂而搞不懂时发问.Р 在提问时,要想方设法让不同学习层次的学生都有回答问题的机会,对每一个学生的回答,要及时给予简短而确切的评语.在引导学生回答问题时,教师应鼓励学生从不同的角度去分析,只要学生的回答言之有理,言之有据,就应当肯定.在学生回答得不正确时,可作适当提示.学生的回答若与教师预设的答案不同,更应鼓励学生说出其理由,等等.只有这样,学生才能真正成为课堂的主人.
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