教学”需要教师具备一种反思的意识,要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为;“有效教学”也是一套策略,有效教学需要教师掌握有关的策略性知识,以便于自己面对具体的情景作出决策。课堂活动有效性教学策略、教学方法研究,就是在这一先进教学理论的指导下,研究具体的策略和方法,以提高课堂教学的效益。Р 20世纪80年代,有效性教学形成了一股强大的研究潮流,并逐渐传入我国。随着基础教育课程改革的不断深入,教学的有效性问题日益引起了人们的重视。从三维目标的角度看,知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观是衡量历史教学有效的三个维度。准确理解教学目标,恰当选择教学方法,合理利用课程资源,充分尊重学生主体。不同的评价标准都指向一个共同的方向,那就是学生最大限度地进步和发展。Р 在科学理论指导下,我们应探索历史教学的有效性,把教师教的艺术与艺术学生学的规律有机结合起来,把学法指导与培养学生的自学能力结合起来。有效性教学的探索及运用,无疑将使中学历史教学跃上新台阶,让历史课堂焕发出生命的活力。Р 新颖的教学设计会引起学生共鸣,使投入课堂内容符合新课标要求,符合重难点的侧重,能比较好地发挥学生的积极能动性,发挥他们的主体作用,而且比较适合普通高中学生的接受能力。Р 新课程标准理念下的历史教学还要关注史能鉴今功能的发挥,关注学生探究精神的培养和提高。新课标注重对学生观念的培养,有利于学生主动学习活动的形成。历史教学设计还应凸显这种意识。Р 从总体上来说,教师教学观念的有效性和教学行为的有效性有利于调动学生学的积极性;有利于合理配置原有的与现有的教育资源,提高教学的整体效益。Р 最有效的专题学习方式就是学生自主学习,合作探究,教师的教学设计首先要考虑让学生发挥主体作用,构建以学生为中心的课堂。Р 总之,历史教学必须符合新课改,我们要积极投入新课改大潮,努力推进河北省的课改向更深、更好、更快的方向发展。
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