。语文课本来应该是.目标性原则:明确教学目标,根据需要选择校外课程资Р 能养成阅读兴趣的,人文的、感性的、审美的内容,都会在个源。Р 性化的阅读中唤起灵性和兴味;但现在连课外阅读也全都纳入.数量、质量并重的原则:根据教学内容、进度选择校外Р 考试的目标,那就容易扼杀了兴趣。课程资源,数量要适当,课程资源要配合教学内容,充分发挥Р 还有调整阅读姿态。语文课程论专家王荣生教授深刻指出: 课程资源的效能。Р 不存在笼而统之的“阅读”和“阅读能力”,当我们说“培养.易用性包括经济性和可行性原则:校外课程资源必Р 学生的阅读能力”,必须追问一个前提:我们要培养的是怎样须容易操作,省时、高效。Р 一种阅读姿态下的阅读能力有时候,我们的确培养出了某种.多种感官配合原则:使用校外课程资源时,尽量组合不Р “阅读能力”,但它既不是学生发展需要的,也是不被社会认可的。同类型的资淅,促进学生的理解。Р 二、倡导个性化阅读.因地制宜、就地取材的原则:校外课程资源的宝贵程度Р 语文阅读教学中,学生对于统一文本的兴趣,统一问题的因教育的地理环境不同而差别很大。Р 体悟可能是不同的,学法也是各异的,表达也是有差别的,教Р 上接第页Р 外在原因是秦晋貌合神离。这样层层剥茧,学生既能赏析了烛恩格斯说: “思维是世界上最美的花朵。”恰当的、富有Р 之武这个人物形象,又能了解了那个特定的历史时期;既能了技巧的提问,是促进学生思维,提高教学质量的有效途径。教Р 解到烛之武多年等待,一朝成名的无奈,又能感受到烛之武磨师只有勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”, “问”出学Р 炼自己,抓住机会,实现夙愿的人格魅力。这样,一个问题引领, 生的思维, “问”出学生的激情,才能提高语文课堂的有效性,Р 教师适时点拨,学生积极思考,越探越明晰,学生的感受也就使语文教学奏出最美妙的乐章,让语文课堂成为有活水的清渠Р 会越深刻。
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