2q2=40.Р答:它的第1项为5,第4项为40.Р3.3.2学生板演Р习题2.4,A组题第1题共4个小题Р请四位同学板演,其余学生自做,教师通过课堂巡视了解学生做的情况和答疑,板演后老师讲评,修正做题中的错误,强调解题规范格式。Р3.4总结与作业布置Р3.4.1课堂小结:Р知识小结:等比数列的定义,其通项公式及推广公式的推导和其应用。Р思想方法小结:类比思想,函数思想,整体思想。Р能力小结:培养观察、归纳,猜想能力,演绎推理能力和计算的技巧能力。Р?意图:师生共同归纳本节课的主要内容及方法,小结采用提问的形式,让学生思考,这节课主要学习什么知识?解决什么问题?在学生回答的在基础上,老师总结。Р3.4.2作业布置Р(1)阅读课本(目的培养学生的良好习惯)Р(2)《必修5》第60页习题2.4A组2,3,4,5.Р4.板书设计Р5.教学设计反思Р 现代数学教学观念要求学生从“学会”向“会学”转变,本课从单调性与导数关系的发现到应用都有意识地营造一个较为自由的空间,让学生能主动地去观察、猜测、发现、验证,积极地动手、动口、动脑,使学生在学知识的同时形成方法。Р特点:Р1、自始至终坚持以学生为主体,体现了学生是课堂中学习的主体。Р2、极大地训练了学生思维的全面性与深刻性,突出了对学生的思维训练和思维品质的培养。Р存在问题:几位落后生接受不了,而一些理解与思维能力好的学生不够吃的现象。Р解决方法:抓中间顾两头,设计时尽可能考虑中等水平的学生,选几个比较难问题让一些理解与思维能力好的学生的潜能得以发挥,对落后生多加以启发和爱护,以及加强课后辅导。Р 6、评价分析:Р(1)整个设计依据了建构主义理论,符合学生的认知规律。Р (2)用探究的活动形式突破了难点。Р (3)教师以引路人的身份,引导学生去探究问题发生发展的过程,把主体地位交还给学生。Р (4)学生积极主动地参与探索问题的情景中。
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