实践能力,锻炼答辩口才。此外还有沙龙活动,在自愿报名的基础上产生,以10人为一组。每两周举行一次,每次以一个主讲者的科研课题进展情况为主线,展开正方、反方的专业实践辩论会。主讲者科研课题进展的讲述,使每位参与活动的教师在自身研究的基础上,又了解到了同行的研究思路和研究方法,拓宽了研究视野;同时,正方、反方围绕课题有针对性的深度撞击,又使在位教师的专业思考、专业行为:灌输——自主、预设——生成、独立——合作等等,发生着微妙的变化。由于活动形式灵活、新颖,吸引教师们主动参与,既调动了积极性、主动性和创造性,又增强了集体的凝聚力。Р 2、个别化学习Р 二期课改期根本目的就是改变孩子的学习方式,面对来自不同家庭、能力发展水平不一的孩子,我们教师应该怎样对待他们的差异性,教师如何创设好适合的环境和材料,如何在观察和解读每一个幼儿行为的基础上进行适当的指导,真正起到促进每一个孩子发展的作用,是我们老师在实践工作中面临的一个挑战。于是,个别化学习活动的研究是提高教师专业化水平重要途径。我们的具体实施方法通过自学与相关资料的收集,在级组中根据教师的不同需要进行有关的理论学习和交流,如《课程指南解读》、《谈个别化学习在开放教育中的重要性》等。以实践研究、级组展示等形式开展研讨,探讨各年龄阶段个别化学习活动中教师环境创设和材料投放的策略,并积累相关的案例和材料。关注主题,丰富内涵。教师根据主题的目标、根据个别化学习活动内容,以及幼儿的现有水平进行选择。并对已有材料的内涵和外延进行分析和思考,不断的把有助于幼儿经验提升的内容丰富和扩充到材料中。关注幼儿,因材施教。我们投放的材料都是根据孩子的现有水平进行了分层的设计,使之适合每个孩子的需要。同时我们在材料的投放中我们注重对孩子操作过程的关注和记录,通常一个材料在孩子们的手里会变化出很多玩法,教师就在活动的过程中不断的根据孩子的需要调整和丰富材料。
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